Chia sẻ dược cảm nhận, những điều học hỏi được qua tìm hiểu về mục đích, ý nghĩa và cách thức chọn nghề phù hợp. HĐGD - Tìm hiểu hoạt động 1 chủ đề 1 . Giáo án tuần 1: SHL - Xây dựng nội quy lớp học và biện pháp thực hiện . Giáo án tuần 2: SHDC - Chung tay Intended (tìm hiểu các thông tin và vấn đề liên quan) Be intended to là gì? Intended. Be intended to có nghĩa là Kế hoạch dùng để triển khai , phương án triển khai, kế hoạch thực hiện, phương án thực hiện, kế hoạch chuẩn bị, làm như đã định. Ý định (tìm hiểu các thông Tại sao lại có những câu hỏi như vậy xuất hiện; có thể nói do nhu cầu học hỏi và sử dụng English là một ngôn ngữ mang tính quốc tế. Tiếng anh ngày nay rất phổ biến trong tất cả những hoạt động giao lưu học hỏi văn hóa, nghệ thuật; hay trong buôn bán, phối Chào mừng đến với Kênh thông tin kiến thức về nông nghiệp thủy sản và chợ nông nghiệp. If this is your first visit, be sure to check out the FAQ by clicking the link above. You may have to register before you can post: click the register link above to proceed. Viết bài văn lập luận chứng minh về tinh thần yêu nước của nhân ta - Tìm hiểu đề - Lập dàn ý đại cương - Viết bài Đủ HOC24. Lớp học. Lớp học. Tất cả Lớp 12 Lớp 11 Lớp 10 Lớp 9 Lớp 8 Lớp 7 Lớp 6 Lớp 5 Lớp 4 Lớp 3 Lớp 2 Lớp 1 Để hiểu sâu sắc hơn về vấn đề này, chúng ta tìm hiểu chút ở khía cạnh ngôn ngữ. Chủ trương là "có ý định, có quyết định về phương hướng hành động" (Tr227, Từ điển Tiếng Việt, Viện Ngôn ngữ học, Gs, Hoang Phê chủ biên). Nên chấp thuận chủ trương nghĩa là Die (tìm hiểu các thông tin và vấn đề liên quan) Die đi với Giới từ gì? Die. Die có thể đi với những giới từ như: of, From, in, with, for, through. Die có nghĩa là Cái chết là chìa khóa cho sự hiểu biết của con người về hiện tượng này. Mục đích và ý nghĩa của Die đi "Tìm hiểu Nghị quyết Đại hội đại biểu Phụ nữ toàn quốc lần thứ XIII, nhiệm kỳ 2022-2027, Nghị quyết Đại hội đại biểu Phụ nữ tỉnh lần thứ XVI, nhiệm kỳ 2021-2026" là cuộc thi trực tuyến đầu tiên do Hội LHPN tỉnh Bắc Giang phát động. cuộc thi đã thu hút 18. Vay Tiền Cấp Tốc Online Cmnd. SGK, trang 64-65. Với mỗi đề, sau khi HS đọc, GV yêucầu HS xác định vấn đề nghị luận, chỉ ra những yêu cầu khác nhau của từngđề tài thông qua các từ suy nghĩ, phân tích…Gợi ý Với những đề bài yêu cầu phân tích, tuy cũng cần phải liên hệ,mở rộng vấn đề nhưng thao tác phân tích đóng vai trò trọng tâm. Ngược lại,với những đề bài yêu cầu phải phân tích nhưng sự liên hệ, mở rộng mới làchủ động 2.. Tìm hiểu các bước làm bài văn nghị luận về tác phẩmtruyện hoặc đoạn trích GV có thể nêu trước các bước làm bàinghị luận về tác phẩm truyện. Về cơ bản, kiểu bài này cũng gồm các bướcTìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết bài và sửa chữa…HS đọc đề bài nêu các câu hỏi có tính gợi ý để HS dựa và đó thực hiện lần lượt 1 “Suy nghĩ về thân phận người phụ nữ trong xã hộicũ qua nhân vật Vũ Nương ở truyện Người con gái Nam Xương của Nguyễn Du”?- Vấn đề nghị luận Thân phận người phụ nữ trong xã hội Yêu cầu Qua nhân vật Vũ Nương, đề xuất những nhận xét về thân phận người phụ nữ trongxã hội cũ. Đề 2“Phân tích cốt truyện trong truyện ngắn Làng của Kim Lân”.- Vấn đề nghịluận Cốt truyện trong truyện ngắn Lang của Kim Yêu cầu Phân tích những đặc điểm nổi bật trong cốt truyện của tác 3 “Suy nghĩ về thân phận Thuý Kiều trong đoạn tríchMã Giám Sinh mua Kiều của Nguyễn Du” - Vấn đề nghị luận Thân phận Thuý Kiều trongđoạn trích… - Yêu cầu Nêu suy nghĩ của bản thân về thân phậnThuý Kiều trong đoạn trích mở rộng ra là thân phận người phụ nữ trong xã hội cũ. Ví dụ Quyềnsống của con người, địa vị của người phụ nữ trong xã hội…Đề 4 “Suy nghĩ về đời sống tính cảm gia đình trongchiến tranh qua truyện ngắn Chiếc lược ngà của Nguyễn Quang Sáng”.- Vấn đề nghị luận Đời sống tình cảm gia đình. - Yêu cầu Nêu những suy nghĩ của bản thân vềmột vấn đề có tính khái quát đời sống tình cảm gia đình trong chiến Các bước làm bài văn nghị luận về tác phẩm truyện hoặc đoạn trích- Đề bài Suy nghĩ về nhân vật ông Hai trong truyện ngắn “Làng” của Kim Bước 1 Tìm hiều đề và tìm ý a Tìm hiểu đề- Đọc kỹ đề Gạch chân từ quan Cái gì là nét nổi bật nhất ở nhân vật ơng Hai?- Tình u làng nước bộclộ trong những tình huống nào?- Tình u ấy có đặc điểm gì ở hồn cảnh cụ thể?- Thơng thường một bài văn gồm mấy phần?- Nghị luận tác phẩm truyện có bố cụ như thế nào?- Tìm những luận cứ luận chứng minh hoạ?HS đọc hai mở bài mẫu SGK. GV hướng dẫn HS, viết đọc trước động 3.. Ghi nhớ Từ việc tìm hiểu trên hãy rút ra cáchlàm văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích- Tìm u cầu đề + Thể loại Nghị luận.+ Đối tượng Nhân vật ông Hai. + Nội dung Truyện ngắn Làng của Kim Tìm ý + Tình yêu làng hồ quyện với tình u nước củaơng Hai nét mới trong đời sống tinh thần người nhân dân trong kháng chiến chống Pháp.+ Tình huống thể hiện Khi nghe tin đồn làng theo giặc, khi nghe tin cảichính làng kháng chiến. + Tình u làng, u nước của ơng Haimột ngườinông dân càng chứng tỏ cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp là kháng chiến tồn dân, tồn là sự thể hiện niềm tin đối với Đảng, với cách mạng.+ Tìm những chi tiết Cử chỉ, hành động, lời nói của ơng Hai chứng tỏ lòng u nước, yêu 2 Lập dàn ý Mở bài Giới thiệu có tính chất khái qt.+ Tác phẩm “Làng” + Tác giả Kim Lân+ Nhân vật ông Hai Một trong những nhân vật thành công nhất trongthời kỳ chống Pháp Thân bài triển khai các luận điểmLuận điểm 1 Tình yêu làng, yêu nước của ông Hai khi đi tản cưLuận điểm 2 Tình u làng u nước của ơng Hia khi nghe tin làng theo điểm 3 Tình yêu làng yêu nước của ông Hai khi nghe tin làng kháng điểm 4 nghệ thuật xây dựng nhân vật. Kết luận- Sức hấp dẫn của hình tượng nhân vật ông Hai. - thành công của nhà văn khi xây dựng nhân vậtông Hai. 3. Bước 3 Viết văn dựa trên hai bài Chú ý cách lập luận - đưa dẫn chứng - lý lẽ - liên 4 kiểm tra đọc bài viết sửa chữa. III. Ghi nhớBài nghị luận về tác phẩm truyện hoặc đoạn trích có thể bàn về chủ đề nhân vật, cốt truyện,nghệ thuật của truyện. Bố cục 3 phầnHoạt động 4. Đọc đề bài SGK - viết phần mở bài - một đoạn phần thânbài HS độc lập làm GV hướng dẫn HS viết phần mở bài , sau đó một vài HS trình bày trước HS khác nhận xét. - Mở bài Giới thiệu tác phẩm tuỳ theo yêu cầu cụthể từng bài và nêu ý kiên đánh giá sơ bộ của Thân bài Nêu các luận điểm chính về nội dung - nghệ thuật của tác phẩm có phân tích , chứngminh bằng luận cứ tiêu biểu và xác thực. - Kết bài Nêu nhận định đánh giá chung của mìnhvề tác phẩm truyện hoặc đoạn trích. Cần trình bày sự cảm thụ ý kiến riêng của ngườiviết. Có sự liên kết tự nhiên, hợp lý các thành phần -đoạn. IV. Luyện tậpĐề bài Suy nghĩ của em về truyện ngắn Lão Hạc của Nam Cao .1. Tìm hiểu đề, tìm ý + Đề Thể loại Nghị dung đối tượng Truyện Lão Hạc của Nam Cao một tác phẩm trọn vẹn.+ Tìm ý Tình thế lựa chọn nghiệt ngã của nhân vật LãoHạc. Vẻ đẹp của nhân vật này có tấm lòng hi sinh caoq, nhân cách đáng kính. 2. Lập dàn ýMở bài Giới thiệu+ tác giả - tác phẩm + Ý kiến đánh giá sơ bộThân bài 1. Tình thế lựa chọn nghiệt ngã của nhân vật lãoHạc. + Giới thiệu hồn cảnh gia đình của nhân vật LãoHạc. 2. Vẻ đẹp của nhân vật này+ Giàu yêu thương Con vàng, con trai + Giàu lòng tự trọng+ Tấm lòng hi sinh cao quý. Viết vănMở bài ví dụ Truyện ngắn Làng của Kim Lân là một tác phẩm tiêu biể xuất sắc viết về người nôngdân trong kháng chiến chống Pháp. Đây cũng là truyện ngắn tiêu biểu của nhà văn Kim Lân. Tácphẩm để lại ấn tượng sâu sắc về hình ảnh của nhân vật ông Hai - một người nông dân yêu làng -yêu nước sâu sắc với sự hồ hởi, say mê, tin yêuchung thuỷ với kháng chiến với Bác Hồ. Là hìnhảnh tiêu biểu của người nơng dân giàu lòng tựtrọng và tấm lòng hi sinh cao Ngày soạn………LUYỆN TẬP LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆNHOẶC ĐOẠN TRÍCH A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠTGiúp học sinh - Củng cố tri thức về yêu cầu, về cách làm bài nghị luận về tác phẩm truyệnhoặc đoạn trích đã học ở tiết trước. - Qua hoạt động luyện tập cụ thể mà nắm vững, thành thạo thêm kĩ năng tìmý, lập ý, kĩ năng viết một bài văn nghị luận về tác phẩm hoặc đoạn CHUẨN BỊ C. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Mục lụcHướng dẫn cách tìm ý cho bài văn nghị luận, khắc phục lỗi viết lan man không trọng 1 Đọc kĩ đề bàiBước 2 Tìm ý cho bài 3 Tìm luận cứ Hướng dẫn cách tìm ý cho bài văn nghị luận, khắc phục lỗi viết lan man không trọng tâm. Nhiều bạn học sinh chưa biết cách xác định luận điểm tìm ý cho bài văn nghị luận, dẫn đến việc viết lan man, nhớ đâu viết đấy, bài viết không rõ luận điểm. Bởi vậy dù có viết dài, viết sâu mà luận điểm không rõ ràng thì bài văn cũng không thể đạt điểm cao. Bài học hôm nay Admin sẽ hướng dẫn các em tìm ý cho bài văn nghị luận, khắc phục lỗi viết lan man, xa đề. Mỗi dạng đề văn nghị luận đều có dàn ý riêng, muốn tìm ý cho bài văn nghị luận, trước hết các em cần nắm vững cấu trúc bài văn. Cô tạm chia ra các dạng đề sau + Nghị luận văn học Phân tích, cảm nhận về nhân vật Phân tích tình huống truyện Phân tích , cảm nhận về đoạn thơ Phân tích, cảm nhận về đoạn trích văn xuôi Nghị luận ý kiến bàn về văn học Dạng đề so sánh văn học so sánh hai đoạn thơ, hai đoạn văn, hai nhân vật, hai hình ảnh, chi tiết trong tác phẩm… +Nghị luận xã hội Nghị luận về tư tưởng đạo lí Nghị luận về hiện tượng đời sống Nghị luận về vấn đề đặt ra trong tác phẩm văn học Sau đây Admin sẽ hướng dẫn các em tìm ý Luận điểm, Luận cứ phù hợp, khắc phục lối viết văn lan man, xa đề. Ở phạm vi bài viết này, Admin hướng dẫn các em tìm ý cho bài Nghị luận văn học. Hôm sau cô sẽ viết bài hướng dẫn cách tìm ý cho bài Nghị luận xã hội. Đây là khâu đặc biệt quan trọng, vì nếu các em không đọc kĩ đề, sẽ dẫn đến việc xác định sai kiểu bài, thậm chí không hiểu vấn đề, và rơi vào ” chém gió ” là điều không tránh khỏi. Vậy chúng ta khai thác đề bài như thế nào? Đọc kĩ và gạch chân những từ trọng tâm. Cần trả lời các câu hỏi sau Đây là dạng đề nào Đề đặt ra vấn đề gì cần giải quyết Viết lại rõ ràng luận đề ra giấy. Có 2 dạng đề Đề nổi, các em dễ dàng nhận ra và gạch dưới luận đề trong đề bài. Đề chìm, các em cần nhớ lại bài học về tác phẩm ấy, dựa vào chủ đề của bài đó mà xác định luận đề. Ví dụ Nhiều bạn cứ cầm đề thi lên, nhìn thấy Mị, Vợ chồng A Phủ là cắm đầu cắm cổ viết, viết tràn lan không có luận điểm ,như vậy rất nguy hại . Các em cần gạch chân những từ khoá trọng tâm của đề bài để xác định hướng triển khai cho phù hợp! Những từ khoá này sẽ giúp các em xác định rõ phần thân bài sẽ phải viết những gì. Bước 2 Tìm ý cho bài văn. Tìm ý như thế nào ? Các em dựa vào dàn ý chung của mỗi kiểu bài để tìm ý nhé. Muốn tìm đúng luận điểm, các em cần nắm vững các bước làm bài, đồng thời phải nắm được nội dung, nghệ thuật của tác phẩm. Ví dụ Nghị luận ý kiến bàn về tác phẩm có dàn ý sơ lược như sau Mở bài dẫn dắt ý kiến Thường giới thiệu tác giả, tác phẩm và đi vào ý kiến. Hoặc dựa vào nội dung của ý kiến để dẫn dắt và trích dẫn ý kiến Thân bài + Giải thích, làm rõ vấn đề Giải thích, cắt nghĩa các từ, cụm từ có nghĩa khái quát hoặc hàm ẩn trong ý kiến . Sau khi cắt nghĩa các từ ngữ cần thiết cần phải giải thích, làm rõ nội dung của cả ý kiến. Thường trả lời các câu hỏi Ý kiến trên đề cập đến vấn đề gì? Câu nói ấy có ý nghĩa như thế nào? + Bàn bạc, khẳng định vấn đề. Có thể lập luận theo cách sau – Khẳng định ý kiến đó đúng hay sai? cụ thể? – Lí giải tại sao lại nhận xét như thế? Căn cứ vào đâu để có thể khẳng định được như vậy? – Điều đó được thể hiện cụ thể như thế nào trong tác phẩm, trong văn học và trong cuộc sống?phân tích và lấy dẫn chứng trong tác phẩm văn học. +Mở rộng, nâng cao, đánh giá ý nghĩa của vấn đề đó với cuộc sống, với văn học. • Kết bài + Khẳng định lại tính chất đúng đắn của vấn đề. +Rút ra những bài học cho bản thân từ vấn đề. Từ dàn ý trên, các em có thể hình dung mình cần viết những luận điểm nào cho bài văn. Ví dụ 2 Kiểu bài phân tích,so sánh, cảm nhận về hai nhân vật ta lại có dàn ý khác MỞ BÀI – Dẫn dắt mở bài trực tiếp không cần bước này – Giới thiệu khái quát về tác giả tác phẩm và nhân vật thứ nhất. – Giới thiệu khái quát về tác giả tác phẩm và nhân vật thứ hai. -Giới thiệu vấn đề nghị luận THÂN BÀI 1. Phân tích nhân vật thứ nhất tích nhân vật thứ hai Chú ý bám sát vấn đề nghị luận 3. So sánh nét tương đồng và khác biệt giữa hai nhân vật 4. Lý giải sự khác biệt KẾT BÀI – Khái quát những nét giống nhau và khác nhau tiêu biểu – Có thể nêu những cảm nghĩ của bản thân. Từ dàn ý trên, các em có thể tìm được luận điểm cho bài văn của mình, tránh sa đà vào phân tích văn xuôi như kể chuyện và phân tích thơ như diễn xuôi. Ví dụ 3 Kiểu bài cảm nhận về đoạn thơ, đoạn trích văn xuôi Mở bài – Giới thiệu tác giả, giới thiệu bài thơ, đoạn thơ, đoạn văn hoàn cảnh sáng tác, vị trí,… – Dẫn bài thơ, đoạn thơ. * Thân bài – Làm rõ nội dung tư tưởng, nghệ thuật của đoạn thơ, bài thơ , đoạn văn – Bình luận về giá trị đoạn thơ, đoạn văn,… * Kết bài Đánh giá vai trò và ý nghĩa đoạn thơ, bài thơ, đoạn trích văn xuôi trong việc thể hiện nội dung tư tưởng và phong cách nghệ thuật của nhà thơ. Còn nhiều kiểu bài NLVH nữa, cô chỉ lấy 3 ví dụ tiêu biểu như trên. Bước 3 Tìm luận cứ Sau khi tìm được các luận điểm cho bài văn, chúng ta tiến hành tìm luận cứ. Khi xây dựng lập luận, điều quan trọng nhất là phải tìm cho được các luận cứ có sức thuyết phục cứ hiểu nôm na là những ý nhỏ, triển khai cho luận điểm. Luận cứ có thể là dẫn chứng, lí lẽ làm sáng tỏ cho luận điểm. Vậy tìm luận cứ như thế nào ? Cô hướng dẫn các em như sau + Trước hết, luận cứ phải phù hợp với yêu cầu khẳng định của luận điểm. Nội dung của luận cứ phải thống nhất với nội dung của luận điểm. Chẳng hạn muốn bình bài thơ hay, cần chọn được bài thơ hay, câu thơ hay. + Thứ hai, luận cứ phải xác thực, tức là nó phải đúng đắn. Khi nêu luận cứ, người viết cần biết chính xác về nguồn gốc, các số liệu, các sự kiện, tiểu sử nhân vật,… Biết không chắc chắn thì chưa vội sử dụng. Tuyệt đối không được bịa đặt luận cứ. Nhiều bạn không thuộc thơ, không nhớ dẫn chứng văn xuôi, dẫn đến tình trạng “Chém gió”, “đoán mò “ + Thứ ba, luận cứ phải tiêu biểu. Nếu nhà thơ có nhiều câu thơ hay thì chọn câu thơ tiêu biểu cho phong cách độc đáo của nhà thơ ấy. Nếu chọn chi tiết về nhân vật thì chọn chi tiết tiêu biểu nhất cho tính cách của nhân vật ấy. Ví dụ phân tích nhân vật T Nú không thể bỏ qua hình ảnh đôi bàn tay bị đốt. +Thứ tư, luận cứ phải vừa đủ, đáp ứng yêu cầu chứng minh toàn diện cho luận điểm Ví dụ trong bài Tây Tiến- Quang Dũng nếu các em muốn chứng minh thiên nhiên miền Tây dữ dội, khắc nghiệt thì cần lấy những dẫn chứng ở đoạn thơ “Sài Khao sương lấp đoàn quân mỏi…Đêm đêm Mường Hịch cọp trêu người”., chỉ phân tích những câu thơ tiêu biểu về vẻ dữ dội, khắc nghiệt của thiên nhiên. ->> Cần trích dẫn chính xác. Nhớ nguyên văn thì đặt trong ngoặc kép, nhớ đại ý thì chuyển thành lời gián tiếp Ví dụ minh hoạ Để chứng minh cho luận điểm ” TNú là một con người gan góc, táo bạo, dũng cảm, trung thành tuyệt đối với cách mạng” Ta có các luận cứ sau Ngay từ nhỏ,TNú đã cùng Mai làm liên lạc cho cán bộ ở trong rừng mà không sợ bị chặt đầu hoặc treo cổ. Khi đi liên lạc,giặc vây các ngả đường thì TNú đã “xé rừng mà đi”.Qua sông, TNú “không thích lội chỗ nước êm” mà “cứ lựa chỗ thác mạnh mà bơi ngang, vượt lên trên mặt nước, cỡi lên thác băng băng như một con cá kình”, “vì chỗ nước êm thằng Mĩ hay phục” Học chữ thua Mai thì lấy đá đập vào đầu .Điều ấy thể hiện ý thức của lòng tự trọng và ý chí quyết tâm cao. Bị giặc bắt thì nuốt luôn cái thư vào bụng, bị tra tấn không khai; một mình xông ra giữa vòng vây của kẻ thù trong tay không có vũ khí; bị giặc bắt, bị đốt mười đầu ngón tay vẫn không kêu than.. Như vậy, để lấy được những luận cứ hay, có sức thuyết phục, các em cần nắm vững nội dung và nghệ thuật của tác phẩm ấy. Từ việc không thuộc , hoặc nhớ mang máng, dẫn đến tình trạng viết lan man là không thể tránh khỏi. Mẹo Ba bước trên đây chúng ta chỉ thực hiện trong 5-10 phút, sau đó dành thời gian viết bài. Gạch ý ra giấy nháp theo từng ý lớn ý nhỏ, khi làm bài, thi thoảng nhìn giấy nháp để viết, sẽ tránh được tình trạng bỏ sót ý , hoặc ý trùng lặp. Đang viết mà bất chợt nghĩ ra một ý tưởng hay, một câu thơ, câu nói liên quan, các em ghi nhanh ra giấy nháp để làm dẫn chứng cho bài văn. Xem thêm Tổng hợp những đề thi về các tác phẩm trọng tâm lớp 12 Những bài văn nghị luận xã hội hay lớp 12 1. Tìm hiểu đề — Về nội dung, đề bài yêu cầu em hiểu lời khuyên đúng hay sai trong câu tục ngữ “Thật thà là cha dại”. Bài viết của em cần cho thấy lời khuyên về cách sống khôn ngoan có thể đúng nhất thời trong một số việc, những sống thật thà, chân thật mới đem lại lợi ích lâu dài; khôn ngoan là thủ thuật sông, thật thà là đạo đức sống. Do đó, em cần bàn luận mở rộng để thấy tính hai mặt của câu tục ngữ này. Cùng với lí lẽ, em phải dùng thực tế đời sống để làm rõ hai mặt đó của đó của câu tục ngữ “Thật thà là cha dại”. — Về hình thức, đề bài yêu cầu em viết bài văn nghị luận kết hợp giải thích với chứng minh và bàn luận mở rộng để cho thấy nhận thức toàn diện về câu tục ngữ này, lời văn chính xác, rõ ràng. 2. Dàn bài a. Mở bài Nêu vấn đề cần bàn luận từ câu tục ngữ “Thật thà là cha dại” sống thật thà là dại hay không? b. Thân bài Dùng lí lẽ và dẫn chứng thực tế để làm rõ “thật thà” không phải là “cha dại” mà là đức tính tốt đem lại điều lành cho bản thân và mọi người. — Giải thích câu tục ngữ “Thật thà là cha dại”. + Thật thà làm sao nói vậy, có gì nói thế,... trái với dối trá có ít nói nhiều, làm một đằng nói một nẻo,.... Thật thà là tính nết của con người biểu hiện trong các mối quan hệ xã hội cùng với dũng cảm, dối trá, trung thành,.... Thật thà đồng nghĩa với chân thật, trung thực là những đức tính tốt của con người từ xưa đến nay, bộc lộ ở mọi mặt đời sống, trong dó có nhà trường khi mắc lỗi tự nhận lỗi là thật thà; nhặt được của rơi đem trả người mất là thật thà; không quay cóp trong khi làm bài thi là thật thà,.... + Dại là dại dột, trái nghĩa với khôn ngoan, chỉ ý nghĩ, hành động, lời nói không đem lại an toàn, lợi ích cho bản thân; cha là người đứng đầu trong gia đình; cha dại là đứng đầu sự dại dột dại nhất là khi mắc lỗi tự nhận lỗi; dại nhất là nhặt được của rơi đem trả người mất; dại nhất là không quay cóp trong khi làm bài thi,.... + Nghĩa cả câu “Thật thà là cha dại” dại nhất là thật thà. + Kinh nghiệm được đúc rút Sống thật thà bất lợi cho bản thân. Từ đó suy ra bài học cần biết sống khôn ngoan - Bàn luận mở rộng Bài học về sự khôn ngoan trong câu tục ngữ trên có thể đúng một phần nhưng không hoàn toàn đúng. Câu tục ngữ này có mặt tích cực và mặt hạn chế. + Có việc cần phải khôn khéo để giải quyết mới thành công liên hệ thực tế kinh tế, học hành,.... + Nhiều việc chỉ giải quyết bằng “thật thà” liên hệ chuyện tình cảm, học tập, rèn luyện,... là một quá trình, cần bền bỉ, trung thực. + Thật thà là đạo đức sống có lợi lâu dài; khôn ngoan là kỹ thuật sống chỉ lợi trước mắt. dẫn chứng c. Kết bài - Khái quát mặt tích cực và mặt hạn chế của câu tục ngữ này. - Liên hệ bản thân cần sống chân thật trọng học tập, tình bạn,... Ôn tập ngữ pháp Tiếng AnhTổng hợp về câu hỏi đuôi Tiếng AnhBài tập câu hỏi đuôi Tiếng Anh kèm hướng dẫn chi tiết giúp các bạn ôn tập Tiếng Anh hiệu quả, đây không chỉ là cấu trúc câu hay có trong các đề thi mà còn được vận dụng thường xuyên trong cuộc sống hàng ngày. Khi ôn luyện chủ đề này, các bạn sẽ củng cố thêm kiến thức và sử dụng Tiếng Anh thành thạo topic thường gặp trong các đề thi Tiếng Anh lớp 9Tổng hợp 200 câu trắc nghiệm tiếng Anh lớp 9Tuyển tập 200 câu trắc nghiệm tiếng Anh lớp 9 có đáp ánTổng hợp bài tập câu hỏi đuôi có đáp ánBài tập câu hỏi đuôi Tiếng AnhTAG - QUESTIONSCâu hỏi đuôi là thành phần được thêm vào phía sau mệnh đề chính, nó được phân biệt cụ thể với mệnh đề chính bằng một dấu phẩy đứn trước nó, câu hỏi đuôi được xem là yếu tố xác thực, cần thiết để xác nhận ý nghĩa của mệnh đề chính đứng trước nó. Cuối câu hỏi đuôi có dấu chấm basic structure is Nếu động từ được sử dụng trong mệnh đề chính ở dạng thức khẳng định, thì động từ được sử dụng trong câu hỏi đuôi phải ở dạng thức phủ - Mr. Green is a professor, isn’t he? Ông Green là một giáo sư, phải không? - The children may amuse in the yard, may not they? Trẻ con được phép nô đùa trong sân phải không?Nếu động từ được sử dụng trong mệnh đề chính ở dạng thức phủ định thì động từ được sử dụng trong câu hỏi đuôi phải ở dạng thức khẳng - Your sister can’t swim across the river, can she? Chị gái của bạn không thể bơi qua sông, phải không? - Alice won’t accept your proposal, will she? Alice sẽ không từ chối lời đề nghị của bạn, phải không?Nếu động từ được sử dụng trong mệnh đề chính là các động từ đặc biệt be, have, can, may, must, shall, will, ought to ở câu hỏi đuôi động từ được sử dụng lại một lần nữa, nhưng phải thích hợp với ngôi và số của đại từ đứng sau nó, đồng thời phải cùng thì tense với động từ được dùng trong mệnh đề - Mr. Allen was there for three days, wasn’t she? Bà Allen đã ở đó ba ngày rồi, phải không? Was và wasn’t đều ở dạng quá khứ đơn - Nam couldn’t swim last year, could he? Nam đã không thể đi bơi được hồi năm vừa rồi, phải không? Could và couldn’t đều ở dạng quá khứ đơn - Lien must stay in bed, mustn’t she? Liên phải nằm nghỉ, phải không? Must và mustn’t đều ở dạng hiện tại đơnNếu động từ được sử dụng trong mệnh đề chính là động từ thường ordinary verb, ở cuối câu hỏi đuôi phải sử dụng động từ TO DO, nhưng phải cùng ngôi và số, cùng thì với đại từ đứng sau nó. Eg - Miss Mai reads a report, dosen’t she? Cô Mai đọc một bản báo cáo, phải không? READS là động từ thường ở dạng hiện tại đơn. DOESN’T là dạng phủ định ở hiện tại đơn của động từ READS. - Mr. Minh repairs his bycicle, dosen’t he? Ông Minh sửa chữa chiếc xe đạp của ông ấy, phải không? REPAIRS là động từ thường, ở dạng hiện tại đơn. DOESN’T là dạng phủ định ở hiện tại của động từ REPAIRS. - Hai sold his motor-cycle last month, didn’t he? Hải đã bán chiếc xe gắn máy của cậu ấy hồi tháng rồi, phải không? SOLD là động từ thường ở dạng quá khứ đơn. DIDN’T là dạng thức phủ định ở quá khứ của động từ dùng dạng thức phủ định của động từ DO đi kèm với động từ thường, thì động từ DO được sử dụng lại nhưng phải bỏ NOT. DON’T = do not được sử dụng lại là DO DOESN’T = does not được sử dụng lại là DOES. DIDN’T = did not được sử dụng lại là - Hoa doesn’t answer the question, does she? Hoa không trả lời những câu hỏi, phải không? - didn’t drive fast, did he? Ông Hai đã không lái xe nhanh, phải không?Video dạy Tiếng Anh về câu hỏi đuôi Tag questionQua video hướng dẫn học Tiếng Anh của cô giáo, các bạn không chỉ nâng cao được khả năng nghe Tiếng Anh mà còn thêm hiểu về câu hỏi đuôi và cách sử dụng chúng. Từ đó, kỹ năng Tiếng Anh của bạn sẽ tiến bộ hơn rất nhiều. Hãy cùng học Tiếng Anh trực quan, sinh động và dễ hiểu cùng video này nhé! Bài học lập dàn ý lớp 4 cho học sinh giúp các em học sinh hiểu nhiều hơn về cách lập dàn ý hiệu quả để miêu tả đồ vật. Để có thể viết được một bài văn hay thì các em học sinh cần biết lập dàn ý. Bài học lập dàn ý lớp 4 giúp các em rèn luyện được cách lập dàn ý, triển khai các ý sẽ viết trong bài một cách mạch lạc và tự nhiên nhất. 1. 3 bước lập dàn ý cho học sinh lớp 4 Lập dàn ý bao gồm có 3 bước là tìm hiểu đề, tìm ý và lập dàn ý. Thực hiện theo thứ tự các bước này sẽ giúp các em có được dàn ý bài văn mạch lạc, logic. Lập dàn ý giúp tránh thiếu ý trong khi viết văn. Tìm hiểu đề Tại sao cần phải tìm hiểu đề? Đề bài vô cùng quan trọng. Nếu các em không hiểu được đề bài thì sẽ không viết được bài văn. Có nhiều đề bài khác nhau trong môn tập làm văn như miêu tả con vật, miêu tả đồ vật, miêu tả cây cối,… Bước tìm hiểu đề giúp các em học sinh hiểu được mình sẽ làm văn về gì. Nếu các em không hiểu đề bài, đề yêu cầu em miêu tả con vật, em lại miêu tả đồ chơi con gà là không được. Nhớ đọc kỹ đề các em nhé! Tìm hiểu đề như thế nào? Các em học sinh cần đọc kỹ đề bài, phân tích đề bài dưới sự hướng dẫn của cô giáo chủ nhiệm. Ví dụ đề bài tập làm văn của em là miêu tả đồ vật mà em yêu thích. Trong đề bài này có 3 yêu cầu mà em cần hiểu Đề bài yêu cầu là loại văn gì? Trả lời văn miêu tả. Đề bài yêu cầu miêu tả cái gì? Trả lời đồ vật. Đề bài yêu cầu tả đồ vật như thế nào? Trả lời miêu tả đồ vật em yêu thích. Như vậy, các em học sinh hiểu rằng đề bài trong ví dụ này yêu cầu các em miêu tả về đồ vật mà em yêu thích. Em có thể miêu tả về đồ vật như là đồ chơi, đồ dùng trong gia đình,… mà em thích nó. Tìm ý Tìm ý là gì? Tìm ý là bước quan sát đồ vật để chọn lọc ra các ý mà các em sẽ viết trong bài tập làm văn. Tìm ý như thế nào? Ví dụ với đề bài miêu tả đồ vật mà em yêu thích. Các em học sinh hãy lấy ra đồ vật đó và quan sát một lúc. Nếu đồ vật mà em yêu thích đã bị mất thì có thể tưởng tượng lại những chi tiết của đồ vật. Ví dụ em miêu tả đồ vật là đồ chơi ô tô, em sẽ thực hiện quan sát ô tô theo từng bộ phận phần đầu của ô tô, phần thân của ô tô, phần đuôi của ô tô, bánh của ô tô,.... Sau khi các em quan sát xong thì viết các ý đó ra nháp. Bước lập ý này sẽ giúp các em biết được bài văn của mình sẽ viết cái gì và viết như thế nào. Trước khi lập dàn ý, việc lập ý trong bài tập làm văn làm văn rất quan trọng. Lập dàn ý Lập dàn ý là gì? Lập dàn ý là bước triển khai từ ý đã được lập. Lập dàn ý như thế nào? Từ phần lập ý các em vừa viết, các em đặt câu hỏi chi tiết cho phần lập dàn ý của mình. Ví dụ Lập ý là phần đầu của chiếc ô tô -> Lập dàn ý đầu của ô tô gồm có những bộ phận nào? Các bộ phận đó hoạt động như thế nào? Các bộ phận có màu gì? 2. Hướng dẫn lập dàn ý lớp 4 - Miêu tả đồ vật Một số dàn ý miêu tả đồ vật để các em học sinh tham khảo Mẫu bài tập làm văn miêu tả đồ vật Ngoài lập dàn ý lớp 4, các em học sinh và phụ huynh truy cập vào tiếp xúc với kho tàng các bài tiếng việt bổ ích, thú vị.

tìm hiểu đề và tìm ý